5 veidi, kā palielināt produktivitāti, kas būtu jāmācās no bērniem

1. Vienmēr cenšamies apgūt jaunas lietas

Mazi bērni instinktīvi cenšasKā Mazuļi Think uz zināšanām. Tā ir daļa no to veida. Viņi aktīvi kustēties, vērot, kas notiek apkārt, atcerēties savu pieredzi. Šajā procesā viņi sāk veidot teorijas par pasauli.

Agrā bērnībā, tie ir saistīti ar jēdzieniem no radiniekiem un sekām dažādu darbību (piemēram, to, kas notiktu, ja atkal un atkal mest uz grīdas kausu-pot). Ar vecumu, šīs teorijas ir sarežģīta, bērni nāk klajā ar pārsteidzošu (un dažreiz hilariously smieklīgi) idejām. Piemēram, vēja parādās, kad koki pārvietot savas lapas.

Pieaugušie parasti nedomā par to, kā iemācīties kaut ko jaunu, vai saprast fenomenu, un kā veikt uzdevumu. Un kļūt kā bērns, kurš pastāstīja, ko darīt ar rotaļlietu, un kam nav nepieciešams izmantot iztēli vairāk. Šajā stāvoklī jūs varat iedomāties kaut ko interesantu.

Tāpēc, atgādinātu sev, ka ir pietiekami daudz nezināms. Iedvesmojieties bērnu vēlmi meklēt jaunus paskaidrojumus par pazīstamām lietām.

2. izpētīt

In 1933, medmāsa Harriet Johnson (Harriet Johnson), kas aprakstīts

Art Of Block BuildingKā bērniem izturas ar kubiņos. Neatkarīgi no vecuma viņi pirmo reizi griezt viņiem apkārt, lai izpētītu tekstūru un svaru. Un tad nav jāsāk nekavējoties iecilā sarežģītu struktūru, un vienkārši veikt a. Un tikai tad, kad tie ir zināma pieredze, viņi mēģina veidot kaut ko līdzīgu pie mājas.

No tā mēs varam izdarīt vienkāršu secinājumu: tas ir dabiski un pat izdevīga, lai izpētītu problēmu detalizēti pirms izvēloties metodi atrisināt to.

Bērniem, tas notiek automātiski, bet pieaugušo ir labāk apzināti plānu šādiem pētījumiem. Dodiet sev laiku, lai padomātu par dažādiem risinājumiem, un uzdot jautājumus, kas, šķiet ārvalstu pēc pirmā acu uzmetiena. Esiet atvērti negaidītu un pēc tam atrast netradicionālu pieeju uzņēmējdarbībai.

3. Sākt ar tīru lapu

Pēdējos gados, daudzi darbnīcas sāksies ar dažiem inženiertehnisko uzdevumu. Piemēram, jums ir nepieciešams, lai izveidotu tornis makaroni un līmlenta vai veikt spalvu lidojumā ar palīdzību caurulēm un papīra tases. Vuyets Toms (Tom Wujec), speciālists dizaina un komandas, izmantot regulāri kā zefīrs.

Pēc astoņpadsmit minūtēs katrai komandai, lai veidotu stabilu tornis spageti, kas turpinās zefīrs virsū. Jo augstāks tornis, jo labāk. saskaņā arVeidot tornis, veidot komandu Vuyetsa vislabāk tikt galā ne pieaugušie, un pirmsskolas vecuma bērniem.

Iemesls šai atšķirīgu pieeju. Pieaugušie parasti izvēlas līderis, apspriežot plānus, deleģēt pienākumus. Kopumā, pamatojoties uz iepriekšējo pieredzi, lai atrisinātu problēmas. Vai pārveidot esošās ražotnes (visizplatītākais variants - Eifeļa tornis). Tā ir laba pieeja, kad jums ir nepieciešams, lai darbu ar kopīgu uzdevumu. Bet makaroni-marshmallow tornis - tā ir pilnīgi nestandarta, tāpēc zināšanas bagāža ir labāk aizmirst.

Bērni joprojām ir maz pieredzes, lielākā daļa no situācijām, par viņiem un jaunu neparasts. Tie nav ierobežot sevi atkārtošanas reizi redzējis torņiem. Ne atstājuši standarta pārbaudītus risinājumus viņi nāk klajā ar neticami ēkām, kas nav sastopami pieaugušajiem. Atgādināt sev par to, kad saskaras ar kaut ko nepazīstamu. Un, tā vietā, lai uzreiz darboties kā iepriekš, sākt no nulles.

4. savienot savu iztēli

Bērni ne tikai esošos objektus neparasts lietojums, bet viņi paši domā par kaut ko spēles laikā. Piemēram, sk jebkuru taisnstūra objektu tālruni un aicināt viņu prieka. Vai ieslēgt laikā dzīvniekam. Pēc pirmā acu uzmetiena, nekas īpaši iespaidīgs. Bet tas uzlabota radošumu svarīgas funkcijas.

Tas noved pie inovācijām, caur kuru bērni sasniegtu mērķus par spēli, neskatoties uz ierobežotiem resursiem.

Pieaugušie, saskaras ar uzdevumu, bieži vien vērsusi uzmanību uz šķēršļiem. Mēs zinām, ka viens risinājums nav piemērojams, jo iemesla dēļ, otrs - sakarā ar faktoru B Protams, nav jēgas tērēt laiku uz kaut ko acīmredzot neiespējamu. Bet tomēr dažkārt mēģina domāt kā bērniem, kuri domā, ka viss nāks ārā. Mēģiniet līdzsvarot reālistisku pieeju un iztēle.

5. Nelietojiet noraidīt nevēlamu palīdzību

Pie agrīnā vecumā bērni maina savu uzvedību, lai labāk sasniegtu mērķus, spēles laikā. Ieskaitot reaģēt uz negaidītu palīdzību no aprūpētājiem. pētnieki pamanījušiNAERA Konference aptver Pētījumi un prakse Tas, skatīties bērnus bērnudārzā. Visbiežāk, bērns ir piemērot šo padomu, lai atrisinātu radušās grūtības, un ātri atgriezās savā spēlē, lai uzzinātu kaut ko jaunu šajā procesā.

Tas atbilst mācīšanās teorijām Ļeva Vigotska. Jo sākumā 1930, viņš ieviesa jēdzienu "zonas tuvākās attīstības" attiecībā uz bērniem, bet šis jēdziens attiecas arī uz pieaugušajiem. Katra persona var izpildīt uzdevumu Riteņbraukšana vienu no diviem līmeņiem attīstība - faktisko vai potenciālo.

Datums atbilst to, ko mēs varam darīt to pašu - piemēram, darīt savu tipisko darbu. Potenciāls - ko mēs varam darīt ar nelielu palīdzību, kad mēs nedod gatavu atbildi, bet uzstāja pareizajā virzienā. Starp šiem diviem līmeņiem ir potenciāls attīstība zonā.

Iedomājieties bērnu, kurš meklē pazaudētu rotaļlietu. Ja jums nav pat zina, kur viņa ir, jūs joprojām varat palīdzēt ar meklēšanu. Piemēram, piedāvā skatīties zem dīvāna vai nākamajā telpā. Saskaņā ar Vigotska mācīšanās ir tikai tajā brīdī, kad vairāk pieredzējis cilvēks palīdz vairāk sasniegt, nekā mēs būtu apguvuši viens.

Reaģējot domei, mēs iegūstam zināšanas un apgūt jaunas stratēģijas. Tā rezultātā, faktiskais attīstības līmenis palielinās.

Darbā mēs arī pastāvīgi saskaras ar neformatētu uzdevumiem un idejām, bet parasti nāk pie viņiem ar savu faktisko attīstības līmeni. Šķiet, ka mums nav vajadzīga palīdzība, un nelūgtu padomu diezgan kaitinošas. Bet tie ir padomi no kolēģiem vai uzraugiem, var palielināt mūsu attīstības līmeni un padara ražīgāku. Līdz ar to nav jāsteidzas tos noraidīt.