“Augstākās izglītības pedagoģija un psiholoģija” - kurss 2800 rubļu. no MSU, apmācība 15 nedēļas. (4 mēneši), datums: 2023. gada 7. decembris.

1. sadaļa. Augstākās izglītības normatīvais un tiesiskais regulējums Krievijā

1. tēma. Augstākās profesionālās izglītības vēsture Krievijā
Augstākās izglītības attīstība Krievijā. Pirmās universitātes un studentu apmācības jomas. Maskavas Valsts universitāte (dibināta 1755) – veidošanās un attīstība. Sanktpēterburgas universitāte. Kazaņas (Volgas apgabals) Federālā universitāte (dibināta 1804. gadā). Sieviešu izglītība Krievijā. Pirmās nevalstiskās universitātes. Divdesmitā gadsimta otrā puse ir pārmaiņas no tehnokrātiskās izglītības paradigmas uz humānistisko. Jaunu virzienu rašanās augstākajā profesionālajā izglītībā.

2. tēma. Normatīvie dokumenti, kas regulē augstāko izglītību Krievijas Federācijā
Izglītības vadība divdesmitajā gadsimtā mūsu valstī: valdības struktūras un pamata normatīvie dokumenti. Trīs paaudžu augstākās profesionālās izglītības federālie valsts izglītības standarti (FSES) (90. gadu vidus, 2000., 2010. gads): specifika un atšķirības. Trešās paaudzes augstākās izglītības federālo štatu izglītības standartu (2009-2010), federālo štatu izglītības standartu 3+ un federālo valsts izglītības standartu 3++ raksturojums.

2. sadaļa. Augstākās izglītības psiholoģiskie pamati

3. tēma. Aktivitāte un izziņas procesi
Darbības raksturojums, motīvi un priekšmets.
Vispārīga informācija par izziņas procesiem: sajūtu, uztveri, uzmanību, atmiņu, domāšanu. Uztveres īpatnības. Uzmanības veidi un īpašības. Atmiņas veidu raksturojums. Faktori, kas ietekmē informācijas saglabāšanu. Veiksmīgas iegaumēšanas principi. Domāšanas kā izziņas procesa raksturojums. Domāšanas operācijas: analīze, sintēze, vispārināšana, abstrakcija, konkretizācija, klasifikācija, sistematizācija. Domāšanas formas un īpašības.
Vigodska L.S., Ļeontjeva A.N., Davidova V.V., Galperina P.J. ieguldījums. un Elkonina D.B. darbības teorijā un kognitīvo procesu izpētē.

4. tēma. Personības psiholoģija
Personība – indivīds – individualitāte. Personība psiholoģijā, filozofijā, ētikā, tiesībās, medicīnā. Personības izpratnes pieejas: psihodinamiskā, humānistiskā, uzvedības. Jēdziena “temperaments” analīze. Temperamenta novērtēšanas un mērīšanas problēma.. Saikne starp temperamentu un cilvēka darbību. Rakstura jēdziena definīcija. Rakstura iezīmju saistība ar gribas un emocionālo sfēru un cilvēka inteliģenci. Rakstura korekcijas problēma.

5. tēma. Motivācija un mācību process
Motivācija kā cilvēka garīgās dzīves motivējošais pamats. Motivācija ir ārēja un iekšēja. Motīvs, tā uzdevums un funkcijas. Vajadzību pamatīpašības. Maslova vajadzību hierarhija. Kļūdas Ābrahama Maslova teorijas izpratnē. Optimāla motivācija (Jerkesa-Dodsona likumi).
Darba un vadības psiholoģija. Stenfordas zefīra eksperiments (1960-1970). Motivācijas teorijas: individuālā psiholoģija (Alfrēds Adlers), humānistiskā psihoanalīze (Ērihs Fromms), lauka teorija (Kurts Levins), teorija kognitīvā disonanse (Leons Festingers), vienlīdzības teorija (Džons Steisijs Adamss), apgūta bezpalīdzības teorija (Martins Seligmans) un utt.

3. sadaļa. Augstākās izglītības pedagoģiskie pamati

6. tēma. Augstākās izglītības didaktika: izglītības modeļi, principi, mērķi un saturs
Pedagoģijas objekts un priekšmets. Pedagoģijas zinātnes un prakses attiecības. Pedagoģija humanitāro zinātņu sistēmā. Džons Amoss Komenijs (1592–1670) un viņa darbs “Lielā didaktika, universālā māksla mācīt visus un visu” (1657). Didaktika ir zinātne par mācīšanu un audzināšanu, to mērķiem, saturu, metodēm, līdzekļiem un organizācijas formām. Pedagoģijas kategorijas: mācīšana, audzināšana, izglītība, pedagoģiskā darbība, pedagoģiskā sistēma, pedagoģiskais process. Pedagoģiskā procesa vispārīgie modeļi. Mācību principi (zinātniskais, vizuālais, pieejams, sistemātiskais utt.).
Jēdziens “profesionālās izglītības saturs”. Bakalaura un maģistra programmu struktūra un modularitāte. Vispārējo kultūras, vispārējo profesionālo un profesionālo kompetenču veidošanās studentu vidū.

7. tēma. Mācību metodes un līdzekļi universitātē
Apmācību organizēšanas formas: formālā un neformālā (papildu), individuālā, grupu, savstarpējā apmācība, diferencēta apmācība atbilstoši audzēkņu spējām, komandas apmācība. Tradicionālās izglītības formas augstskolā: lekcija, seminārs, praktiskie darbi. Mācību metožu klasifikācija pēc zināšanu avota - vizuālā, praktiskā, verbālā, darbs ar grāmatu un video metodi. Mācību metožu raksturojums, būtība un saturs. Metožu izvēle.
Mācību līdzekļi kā izglītojošas informācijas nesēji un līdzekļi skolotāju un skolēnu darbībai. Saziņas līdzekļi: runa un neruna. Skolotāja runas kultūra.

4. sadaļa. Izglītības procesa organizēšanas formas un metodes augstākajā izglītībā

8. tēma. Lekciju un semināru sagatavošana augstākajā izglītībā
Lekcija kā izglītības procesa forma. Prasības lekcijai, lekcijas funkcijas. Lekciju veidi. Lekcijas struktūra. Sagatavošanās lekcijai, lekcijas lasīšanas īpatnības. Lekcijas kvalitātes vērtēšanas kritēriji. Seminārs kā izglītības procesa forma. Semināra mērķi un iespējas. Semināru veidi: diskusija, konference, saruna, prāta vētra, apaļais galds, lietišķās un lomu spēles u.c. Studentu darba aktivizēšanas paņēmieni semināru nodarbībās. Pasniedzēja sagatavošana semināram. Semināra sesijas vērtēšanas kritēriji.

9. tēma. Zināšanu kontrole augstākajā izglītībā
Pedagoģiskās kontroles funkcijas: diagnostiskā, mācību, izglītojošā. Studentu zināšanu kārtējās, starpposma un gala kontroles īstenošanas formas. Testa uzdevumu izstrādes noteikumi (atvērtā un slēgtā tipa, atbilstības noteikšanai utt.). Mutiskās atbildes, kopsavilkuma un praktisko darbu veikšanas kritēriji. Inovatīvi vērtēšanas rīki: modulāra reitingu sistēma, standartizēts tests ar radošu uzdevumu, gadījuma metode, portfolio, biznesa spēle.

10. tēma. Studentu patstāvīgā darba organizēšana
Patstāvīgā darba uzdevumi. Studentu patstāvīgā darba veidi: auditorijas un ārpusstundu darbs. Patstāvīgais darbs lekcijā: pamatpiezīmes, izglītības uzdevumu risināšana, lekciju fragmenti. Studentu ārpusstundu patstāvīgā darba formas. Nosacījumi efektīvam patstāvīgam darbam. Studentu patstāvīgā darba līmeņi: reproduktīvais, rekonstruktīvā, radošais. Studentu patstāvīgais darbs skolotāja vadībā. Garīgā darba racionālas organizācijas noteikumi.

5. sadaļa. Mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas

11. tēma. Modulāras un problēmbāzētas mācību tehnoloģijas
Pedagoģiskais dizains un tā objekti: pedagoģiskās sistēmas, pedagoģiskais process un pedagoģiskās situācijas. Izglītības tehnoloģijas. Prasības mūsdienu pedagoģijas tehnoloģijām. Izglītības tehnoloģiju klasifikācija - mācīšanās: problēmbāzēta, programmēta, attīstoša, uz projektiem balstīta, modulāra, interaktīva (aktīvās metodes), elektroniskā. Jēdziens "apmācības modulis". Moduļu apmācības mērķis un principi. Uz kompetencēm balstīta pieeja. Kompetenču veidošanās iezīmes.
Problēmās balstītas mācīšanās pamatfunkcijas un raksturojums. Problēmās balstītas mācīšanās veidi un līmeņi. Problēmu mācīšanās organizēšana. Lietu metodes tehnoloģija. Lietas uzbūves struktūra un principi. Lietas stadijas īstenošanas iezīmes grupā.

12. tēma. Aktīvās mācības un e-apmācības
Aktīvās mācību metodes (AMT): diskusija, spēles, apmācība. Spēle kā mācību līdzeklis. Izglītojošas spēles (lomu spēles, simulācijas, biznesa un organizatoriskā darbība), biznesa spēles tehnoloģiskā struktūra: spēles sagatavošana, vadīšana un rezultātu analīze. Spēles uzbūve.
Tālmācības un e-mācības. Attālināto tehnoloģiju attīstības vēsture. Tālmācības problēmas. Coursera ir izglītojoša platforma tiešsaistes kursiem ikvienam. Mācīšanās principi. Programmas sadaļas. Krievijas universitātes un to programmas vietnē www.coursera.org. Nacionālā platforma "Open Education" (darbojas kopš 2015. gada septembra), kuras pamatā ir EDX platforma. Apmācības principi un programmas.